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談對運用現代教育技術提高教學質量的認識

時間:2017-04-24 21:54 來源:原創 作者:張老師 閱讀: 次
    2l世紀是世界全面進入信息化社會的世紀。要在未來的世紀獲得成功,條件之一是必須掌握信息技術。因此,20世紀后10年世界教育領域的一個巨大變革就是以計算機和因特網為主要特征的信息和通訊技術越來越廣泛地應用于教育教學過程,信息技術應用于教育的研究不斷開展。為了更好地面對新的世紀,各國都在努力發展信息技術在教育領域的應用。近年來,教師們都在積極探索如何在課堂教學中,采用現代化教育技術手段幫助學生學習。下面談一談我的認識。
一、運用現代教育技術可以培養學生學習的興趣
愛因斯坦曾說過:興趣是最好的老師。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。同時興趣又是一種復雜的個性品質,它推動人去探求新的知識,發展新的能力。但是,興趣不是先天的東西,它是在一定的環境影響下啟動、發展起來的。小學生好奇心特強,而電教媒體有刺激感官的作用。借助媒體,充分利用多種感官,實現多渠道信息傳遞,加強學生對知識感知的鮮明度,可提高學生對知識的吸收率,并有利于對知識的記憶、理解和運用,促進由知識向能力的轉化。所以,要讓學生自覺自主地學習,首先要喚起他們對學習對象的興趣,吸引他們進入學習的境界。現代教育媒體因具有圖像鮮明、形象生動、靈活多變的特點,在引起學生注意、激發學生的興趣和動機方面遠遠超過了其他傳統教學媒體,我們在教學中,便充分運用這一優勢,激發學生自主學習的興趣和情感。如語文教學《田忌賽馬》一課時,教學一來就運用多媒體演示二次賽馬過程的動畫,讓學生思考同樣的馬為什么第二次賽馬田忌就會勝?你想知道它是怎樣的道理嗎?那你就去認真讀一讀《田忌賽馬》這一課。學生的興趣一下子激發出來了,都迫不及待的翻開課文去自主尋找答案了。又如在數學教學《圓柱的表面積》這個內容時,教師應運媒體演示從長方形轉化為圓柱的過程,從而讓學生推道出圓柱表面積的計算方法。把抽象的東西形象化、具體化,激發學生學習的興趣,使學生自覺地從已知的知識來了解未知的知識。
    2、運用現代教育技術能夠創設情境激發起學生的學習興趣
電教媒體包括錄音、投影、電影、錄像、計算機等。而電教投影圖像清晰,色彩逼真,操作簡便,替代板書,放大圖像,展示過程、顯現內容,渲染情境等多種功能。教學時,當學生看到真切的畫面,聽到有聲有色的示范就會產生身臨其境的感覺,從而激發起學習興趣。例如在進行低段學生的說話訓練,假如教師只是單調的出示某一句式讓學生練習。其結果往往是學生煞費苦心也難以想出恰當的句子。如果學生眼前有活生生的情境,學生有了真切的感受,就會有表達的欲望。這時教師為學生提供合適的句式,就會水到渠成。如教學說話課《我該怎樣做》時,讓電腦演示一位需要幫助的肓人叔叔在過馬路,讓學生說說自己看到了什么。此時,學生仿佛是開了閘的洪水,有的說“我看到了一位盲人叔叔”,有時說:“我看到了很多的汽車。”有的說:“有二個帶紅領巾的小朋友扶盲人叔叔過馬路”還有的說:“我們要向那二位紅領巾學習”……又如在音樂教學中讓學生邊看投影,邊聽錄音,讓學生充分感受所要學歌曲的氣氛,此時學生興趣盎然,迫切想要學唱這首歌曲,在此基礎上導入新課進行教唱,可謂事半功倍。再如,在美術泥塑教學《摩托車》一課時,教師利用媒體展示了各式各樣的摩托車圖片,播放了運動中的摩托車,讓學生進入了一個摩托車的世界,從而讓學生更好的觀察摩托車的構造,對比騎手在不同時候的各種姿勢,激發學生的創作熱情,使學生捏出了各種不同的摩托車,達到了教學的預期效果。
二、運用現代教育技術能夠更好地培養學生的創新精神
    江澤民同志在全國科技大會上指出:“創新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力”,“一個沒有創新能力的民族,難以屹立于世界民族之林”。他又強調說:“教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面,肩負著特殊的使命。”
    創新精神是人的一種本能意識,任何人都具有創造意識。經過合理的引導、開發、挖掘、訓練,這種意識和精神就可能轉化為創新能力。如何培養學生的創新能力,是時代賦予全社會的職責,是擺在每個教育工作者面前的一個亟待解決的問題。
    我國現行的教育模式是封閉式教育,在封閉的校園內,向學生灌輸書本知識,“好學生”安分守已地學習,懂得“拿來主義”。因此在教學中我們就要積極啟發學生質疑,鼓勵他們提出問題(讓思維自由馳騁),教師再想辦法幫助他們,同他們一道尋求解決問題的方法。如在計算機教學中,應用計算機本身的特點,在課堂上我拋棄了一味地講解,根據“任務驅動”教學方法,適時對學生提出任務,讓學生在毫無壓力的學習氛圍中學習,在操作中尋求答案、獲得技能。如,在學習畫圖這個軟件進,我就啟發學生我們已經知道如何啟動記事本,畫圖與記事本同屬附件下,可不可以用同一種方法啟動呢?我們學習了畫圖工具中橢圓工具的使用方法,知道了它的三個輔助工具的用途,那在多邊形工具下的輔助工具是不是也可以這樣用呢?這些我都讓學生先動手操作尋找答案。對于不同的做法,我就讓同學們進行討論得出其做法的優缺點……同進對學生提出“鍵盤的按鍵為什么會有同樣的兩個?”、“桌面的顏色能改變嗎?”……等諸多問題,我常說“你想一想、你試一試”。在計算機課堂上,我努力創設一種學生積極質疑發問,不迷信于書本,不迷信教師,獨立思考,在實踐中尋找答案的學習氛圍。
    三、運用現代教育技術幫助學生自主鞏固和反饋知識
    鞏固和反饋知識是課堂教學的重要一環,在傳統教學中,教師常常采用機械的筆頭練習或讓學生死記硬背來完成任務,學生往往感到枯燥無味,壓力大,效果差。為改變這種狀況,充分發揮學生在鞏固知識中的主動性,提高學生鞏固知識的效果,我們在課堂上采用現代教育技術手段來創設意境,吸引學生自覺地去記憶所學知識,學生學得輕松愉快,鞏固效果好。如在《撈鐵牛》一課中,為了讓學生記住這篇課文,我們運用電腦的交互性,使用了一個打撈鐵牛的教學課件,要求學生自己動手把鐵牛打撈上來,激勵他們:看誰最先把鐵牛撈上來。同學們個個躍躍欲試。通過這樣的操作,全班同學都知道了打撈鐵牛的過程及原因(運用了水的浮力)。又如教了“有的……有的……有的……”這一句式后,要求低年級學生用這一句式練習說話,學生由于受到生活經驗的限制,許多人想不出造什么句,即使幾個人說出來了,也是大同小異,老師便出示一幅幅投影:猴山上千姿百態的猴子,公園里百花盛開的景象,課間活動時的校園,熱鬧的集市……學生的思路一下子打開了,造出了許多生動而有趣的句子
    綜上所述,教育信息化為我們展示了未來教育的美好前景。但是,我們必須清醒的認識到,信息技術的應用不會自然而然地創造教育奇跡。它可能促進教育革新,也可能強化傳統教育,因為任何技術的社會作用都取決于它的使用者。我們的觀點是,教育技術變了,教學方法也得相應變革。而教學方法的選擇是由教師的教育觀念所支配的。如果說信息技術是威力巨大的魔杖,那么教師就是操縱這個魔杖的魔術師。因此,對于我國廣大教師來說,面臨正在迅速到來的教育信息化浪潮,認清教育改革的大方向,更新教育觀念,并且懂得如何利用信息技術來支持教育改革和促進教育發展,是十分必要的。

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